【知识学习】师范类专业认证知识(七)
【日期:2023年11月24日】 【单位:专业认证宣传组】 【作者:外国语学院】

二十六、师范类专业认证怎样树立“产出导向”的人才培养观?

树立“产出导向”的人才培养观,需要做好六个对接:

“反向设计”:由外到内按需设计人才培养方案。

1.对接基础教育师资需求设计培养目标;

2.对接教育教学岗位需求设计毕业要求;

3.对接毕业要求设计课程体系与教学环节;

“正向施工”:由内到外适需培养,落实和评估培养效果。

1.对接课程目标“产出”应知应会;

2.对接毕业要求“产出”学习成果;

3.对接培养目标“产出”师范人才。

二十七、师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观?

坚持“持续改进”的质量观,应做好“三个跟踪”、推进“三个转变”。

“三个跟踪”

1.跟踪基础教育改革新发展,更新培养目标;

2.跟踪教育教学岗位新需求,更新毕业要求;

3.跟踪知识能力素养新规格,更新课程与教学。

“三个转变”

1.推进从专业自足(学校/教师/学生)向需求导向(政府/中小学幼/学生/学校/教师)转变;

2.推进教师中心(教了/重知识传授)向学生中心(学了/重能力养成)转变;

3.推进内部监控(自我循环)向内外评价(反向设计/正向施工)转变。

二十八、什么是“OBE”教育模式?

OBE,是Outcomes-based Education的缩写,即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力,这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比,OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

二十九、师范类专业认证“3个3”即“三个产出”“三个支撑”“三个评价”是指什么?

三个产出:培养目标、毕业要求、课程目标。

三个支撑:毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑。

三个评价:课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。

(审核:何永勇 编辑:李锦)

【浏览:

关闭

  • 微博
  • 微信
  • 媒体
  • 视频

皖公网安备 34112602000142号